“De maatstaf van een geslaagde opleiding is niet de hoeveelheid kennis waarmee leerlingen de school verlaten.
Als kinderen de school verlaten met een honger naar kennis en enig idee over hoe ze die moeten verweren en gebruiken dan heeft de school zijn werk gedaan.”
Livingstone, 1941
Onze expertises
Onderzoek wijst uit dat Nederlandse leerlingen relatief ongemotiveerd zijn. Aangezien demotivatie sterk samenhangt met slechte schoolprestaties is het belangrijk om te kijken hoe je de intrinsieke motivatie van jongeren kunt verhogen. Een belangrijke stap is om aansluiting te zoeken bij de belevingswereld van jongeren. Wij leggen uit hoe je die aansluiting kunt vinden. Verder kennen de meeste docenten de zelfdeterminatietheorie wel. Maar in hoeverre voldoen de lestechnieken die jij als docent inzet hier nu daadwerkelijk aan? Samen met docenten gaan we op systematische wijze onderzoeken aan welke knoppen we moeten draaien om de motivatie van leerlingen te vergroten.
We leven in een technologische maatschappij waarin er steeds meer informatie op ons wordt gevuurd. Zoals via Magister, de mail, Google classrooms en Whatsappgroepen. Het niet goed kunnen verzamelen, organiseren, prioriteren en van die informatie leidt tot stress en cognitieve overbelasting. Ook bij veel volwassenen nog. Het is daarom belangrijk om deze vaardigheden al vroeg bij leerlingen te trainen.
Leerlingen leren vaak vooral voor een cijfer en in mindere mate voor het onder de knie krijgen van een vaardigheid. Cijfers zorgen zo voor oppervlakkig leren (kort leren voor de toets), stress en extrinsieke motivatie. Steeds meer scholen raken bewust van dit probleem en ‘formatief evalueren’ is momenteel dan ook een hot topic. Formatief evalueren omvat het cyclische proces van leerdoelen opstellen, informatie verzamelen en les- en leerstrategieën aanpassen. Met formatief evalueren komt er meer nadruk te liggen op het leerproces en minder op cijfers en bovendien komt er meer eigenaarschap te liggen bij jongeren.
Door de coronacrises waren docenten van de ene op de andere dag genoodzaakt om online les te geven. Wij gaan in op de wetenschap achter online lesgeven. Didactiek is nog steeds het belangrijkst. Daarna is het noodzaak om de verbinding aan te gaan en jongeren te activeren om met de lesstof aan de slag te gaan.
Leerlingen vinden het nog moeilijk om effectief te leren. De meest gebruikte leerstrategieën zijn herlezen, samenvatten (lees: overschrijven) en markeren. Wij kregen zelf pas op de universiteit uitgelegd hoe je effectief en wetenschappelijk onderbouwd kunt leren. We hebben een gereedschapskist aan effectieve leertools die we graag delen. Cruciaal voor afstandsonderwijs, waarbij jongeren nog vaker zelfstandig moeten leren.
Onderzoeken laten zien dat leerlingen gemiddeld 85 keer per dag op hun telefoon kijken en dat leerlingen tot wel 15 punten lager scoren op een IQ test wanneer hun telefoon binnen handbereik ligt. 70% van de leerlingen geeft zelfs aan dat ze hun smartphonegebruik niet onder controle hebben. Dat komt omdat apps vol zitten met neuropsychologische trucjes om de gebruiker verslaafd te maken aan de app. Wij laten zie hoe die trucjes werken en hoe je diezelfde trucjes kunt inzetten om leerlingen tegen afleidende apps te wapenen.
Leerlingen reflecteren onvoldoende op hun eigen gedrag, waardoor problemen met plannen en concentreren (ondanks beloftes) aanhouden. Scholen doen hun best om leerlingen te helpen met het aanleren van reflectievaardigheden, maar het gebeurt nog te sporadisch en vrijblijvend. Wij leggen uit hoe je leerlingen op een regelmatige basis zelfstandig kunt leren reflecteren. We hebben hier ook een eigen tool voor ontwikkeld (zie Zelfi).
Executieve functies, of ‘uitvoerende regelfuncties’ is een term die we steeds vaker horen in de context van het onderwijs. Wetenschappelijk gezien wordt er een breed scala aan cognitieve functies mee bedoelt die je nodig hebt om te kunnen functioneren. Hieronder vallen bijvoorbeeld het werkgeheugen, emotieregulatie, inhibitie, cognitieve flexibiliteit en controle. Over executieve functies bestaan veel misvattingen. Het is niet mogelijk om in het algemeen de executieve functies te verbeteren. Wel kan er effectief getraind worden op deelgebieden die worden gereguleerd door de executieve functies, zoals plannen, reflecteren of het reguleren van emoties. Wij zorgen ervoor dat docenten en mentoren de vaardigheid aanleren om dit over te brengen aan leerlingen.
Problemen die we oplossen
Leerlingen zijn passief, ongemotiveerd of vertonen geen eigenaarschap
Onvoldoendes van de inspectie
Docenten zijn veranderingsmoe of geven vooral traditioneel les
Kennis uit trainingen vindt zijn weg niet naar het klaslokaal
Onze aanpak:
duurzame gedragsverandering in kleine stapjes
“Er is niets wat zo veelbelovend leek en zo frustrerend weinig heeft opgeleverd als die duizenden workshops en seminars die geen significant verschil hebben gemaakt in het onderwijs van de leraren die ze gevolgd hebben.” Fullan & Stiegelbauer, 1991
En daarom zetten wij vooral in op duurzame gedragsverandering via verandertrajecten.
Verandertrajecten
Studiedagen
Workshops / Webinars / Lezingen
Onze klanten
Wat onze klanten over ons zeggen
Onze onderwijs apps
Onze blogs
De discussie over onderwijsvernieuwing: van zwart-wit naar grijs
Mijn missie om leerlingen te leren reflecteren - de ontwikkeling van Zelfi
Ondersteun leerlingen en studenten effectief bij het thuis leren met deze vijf basisingrediënten van zelfregulatie
De succesformule voor studiedagen – In 7 stappen een studiedag met impact!
Digitale afleiding verminderen met tips uit de wetenschap
Waarom ik me met liefde bemoei met onderwijsvernieuwing
Eigenaarschap, met behulp van gewoontevorming
Last van concentratieproblemen? Mag ik dan even je aandacht!?
(Hoe) Kun je leerlingen leren om te reflecteren?
Van cijfer- naar gedragsfetisjisme: aan de slag met Zelfi
Van cijfer- naar gedragsfetisjisme in het klaslokaal
Van uitstel komt afstel: tips uit de wetenschap tegen uitstelgedrag
Tariefindicaties
Verandertraject
| Prijs | Inhoud |
|---|---|
|
389 |
Per dagdeel (4.5 uur) Stap 1. Wat is de huidige staat van het onderwijs in de school? (Vragenlijstonderzoek bij docenten en leerlingen) Stap 2. Wat voor onderwijs wil de school? Docenten en leerlingen meenemen. Stap 3. Training + kleine test opzetten. Stap 4. Succesverhalen borgen en opschalen. |
Workshop/Webinar/Lezing
| Vorm | Prijs | Inhoud |
|---|---|---|
|
Kant & klaar |
750 |
|
|
Maatwerk |
389 |
Per dagdeel (4.5 uur) |
Studiedag
| Inhoud |
|---|
|
Prijs op aanvraag |
|
Inclusief: - Behoefte inventarisatie docenten - Lezing/inspiratiesessie - Parallele workshops - Tussentijdse evaluatie - Terugkomdag voor borging kennis |
Zo kan het er uitzien als wij langskomen
